根据孩子特点打造的书香校园，让主动阅读达到了新高度！
文/ 湖南省常德市第一幼儿园 郑琴
本文节选自奕阳教育研究院编著《书香校园—建设模式与实践案例》中《点燃读书激情 共建书香校园》一文
◆◆◆
我园自2011年起明确把“点燃读书激情，共建书香校园”的工作项目作为幼儿园重点工作项目之一。从孩子进了第一幼儿园，孩子和他们的父母接触并接受了一种全新的阅读方式—分享阅读。
项目的目标是：
营造浓浓的读书氛围，促进幼儿园书香校园建设。
通过阅读活动，使广大教师的思想道德和专业技能得到更大的提高，涌现出更多的阅读先进分子，让书成为教师成长的伴侣。
鼓励幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯，为幼儿的终生学习打好基础。
调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识，进一步改善家庭阅读环境，培养幼儿早期阅读行为习惯。
一、初步营造幼儿阅读氛围，提升教师阅读水平
从我园促进幼儿园书香校园建设计划开始，就遵循一点一滴渗透式原则。
首先，组织各班给幼儿创造良好的阅读氛围及阅读机会。每个年级都根据孩子的年龄特点布置了阅读区，并安排了相应的阅读时间。
所有年龄层的阅读角设计都有共同的特点，就是光线明亮、富有童趣。
小班幼儿有阅读注意力持久性和集中性较低、观察的目的性较差的特点，因此，创设适宜、丰富的阅读情境对小班幼儿来说非常重要，所以小班的阅读角设置都比较温馨，同时又适当增加些故事角色去丰富区角的趣味性。
在每天的区角游戏时间内，小班幼儿自由选择阅读活动，并保证上午和下午的区角游戏时间共计1小时左右。
中班孩子通过小班一年的学习，阅读时有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，需通过有效的阅读活动培养其注意的稳定性，因此在中班孩子的阅读角中我们尝试使用桌子。
桌子既可以有效帮助孩子养成良好的阅读习惯，同时也对增强孩子注意力的稳定性有一定的帮助。中班幼儿除了区角阅读之外，每天在餐前、餐后都可以在阅读角自由阅读书籍，每天保证1小时以上时间。
大班的孩子独立性比较强，阅读能力和注意力都有了很大的提高，因此要创设丰富的阅读环境,在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境。
首先，要创设整体的外部环境。图书角空间可以不大，但光线要充足。书架上放满了多种多样的图书，一边墙上挂了几幅挂图、几本自制大图书，中间放了一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。
创设这样一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目所及都是书，给人一种良好的定势，因为空间小，师生之间、同伴之间距离近，易于幼儿定下心来看书。
大班幼儿还在每天下午离园前半小时增加阅读时间，让幼儿进区阅读，同时各班还根据班级活动组织的情况选择性地增加阅读时间，如美术作品完成时间有先后，这时就让先完成的幼儿到阅读角进行阅读，既避免了消极等待的时间也增加了孩子的阅读时间。
要想提高幼儿的阅读能力，没有好的教师也是枉然。
正是意识到这一点，我园才更要致力于提高教师的专业阅读水平，专门设立教师阅览室，鼓励教师积极阅读大量的优秀书籍，每月撰写阅读心得。
每月要求教师在阅览室借阅一本书，每周二、三中午为班主任、教师的集体阅读时间，并且将教师每月撰写的读书心得进行评分与排名，评分结果计入年底的奖励分数。
二、下半年我园开展普及经典文化内容，倡导中华美德的“与诵读为友，与经典为伴”主题活动
共读书、同提高，营造书香家庭的好氛围
广泛开展"我与父母同读书""经典诗文亲子共读"活动，倡导每个家庭每天晚上安排10-20分钟的阅读时间，形成家长与孩子共同阅读、共同提高的良好家庭读书氛围；老师每周与幼儿交流在家阅读的感受。
大部分家长反映，通过这项活动，孩子在家的阅读习惯得到较大改善，每天回家后由被动阅读转变为主动阅读，主动性明显增强。
每人拿出5本好书，以经典书目、唐诗、宋词、名家名作为主，给全园幼儿提供更多国学经典的阅读资源
全园幼儿拿出的书籍将集中放置在幼儿园的阅览室，由幼儿园派一名教师做专门图书管理员负责管理，每天下午放学时间家长和幼儿可以到交换空间借阅自己喜欢的书籍，并到图书管理员处做借阅登记，以一个星期为限期，一个星期后如果需要可以续借，也可以归还之后再借阅其他书籍，让"图书交换空间"滋润更多幼儿的心灵。
积极参加幼儿园"经典诵读节"活动，共同制作亲子图书，体验创作的趣味；撰写阅读有感文章，共同分享阅读的经验
亲子自制图书没有限定题材、形式，但要求按照图书的配置包括封面、扉页、页码、出版社等方面进行设计。每个年龄层根据书本选材、设计特色及幼儿参与程度等方面进行评比，评出一、二、三等奖及优秀奖。
其中小班曹励源小朋友设计的是一本正方体的立体书，打破书本设计常规，给大家耳目一新的感觉。
康浩翔小朋友设计的《静夜思》是妈妈把宝宝平时做的手工一点一点地粘贴起来的一本书，非常精美，也可见家长的用心非同一般。
中班的刘祉余小朋友设计的《幼儿园我的家 老师像妈妈》是利用平时在园生活的照片组合成为一本书，并用园歌歌词配文，形式独特，非常新颖。
大班的彭镜霓小朋友设计的《假期游》则是把自己旅行时的所见所闻用绘画的方式记录下来，画面丰富、语言简练，体现孩子丰富的想象力和创造力。
家长征文要求为与孩子在阅读中的真实感受，题目自拟，字数在800—1500字之间。本次征文评出一、二、三等奖。
大班张诗琪的爸爸撰写的《与子阅读，不亦乐乎》是一篇具有文言文风格的文章，用古典而风趣的语言记录了家长与孩子一起阅读时的趣事，使人受益匪浅且意犹未尽。
何佳璇的妈妈撰写的《分享阅读，不一样的分享》一文，让阅读者深刻地体会到分享阅读给孩子带来的不仅仅是文字阅读，更是家长与孩子共同成长、分享收获的过程，同时，这篇文章也让更多的家长学到了她与孩子在阅读时的妙招。
幼儿园的这两个活动带给孩子们想象的空间和创造的机会，培养了孩子丰富的想象力，也增进了家长与孩子之间的情感交流，让家长了解孩子的想法，发现孩子们成长中的点点滴滴，在展示优秀作品的同时也让家长和孩子从他人身上学到更多的经验及灵感。
家长与孩子共同参加“五个一”的诵读活动，即诵一篇经典名诗，唱一首经典名曲，读一部经典名著，背一首经典诗词，讲一段经典故事的比赛活动
让孩子们不仅可以阅读故事还可以表演故事，让书中的人物走出书本的海洋，贴近孩子的生活。
本次表演活动从选材、表演形式、服装造型及家长与幼儿的表现力等不同方面评比，由5名评委现场评分，共选出一等奖8名、二等奖27名、三等奖31名。
家长们除了精心设计了剧情及台词之外，还准备了精美而丰富的服装与道具，我们看到了孩子的喜爱和家长的用心与重视（下图为部分获奖作品）。
成语故事《井底之蛙》
成语故事《狐假虎威》
成语故事《鹬蚌相争》
三、以 “世界读书日”为契机，开展 “读书月”活动
各班每天下午的开心阅读时间是在原有的区角阅读时间上增加的固定内容，“我设计的第一本书”和“故事大王”就是亲子自制图书和亲子表演的提高版，将原来的孩子参与家长协助的形式转换成孩子独立完成，这对孩子的能力是一次质的提高，让孩子把阅读真正的变成自己的事情。
宣传“世界阅读日”的来历
各班组织一次读书日来历的教学活动，让幼儿了解读书节的来历，丰富幼儿的知识层面，为知识竞赛活动打下基础。
各班级设计布置一个“我爱阅读、我爱我家”亲子阅读照片征集栏
通过收集家庭阅读的照片，将照片布置在教室的一角，创造良好的阅读氛围，让幼儿时刻感受到阅读就在身边，为丰富校园文化建设、营造书香校园氛围增光添彩。
各班级每天下午有计划地增加孩子或教师自己读书的时间，激发幼儿听故事的兴趣，体验读书的乐趣，教孩子养成良好的读书习惯，学会爱护书
每天下午各班都有15分钟的开心阅读时间，可以是教师带领幼儿阅读有意义的故事或图书，也可以是幼儿带自己的图书与其他小朋友一起分享。同时我园安排每个班级每周一次到阅览室阅读，每次30分钟左右。
在阅览室里，幼儿可以自由选择喜欢的古今中外的经典绘本，教师也可选择性地带领幼儿集体阅读一本后再让幼儿自由阅读。
教师带领幼儿一起阅读
幼儿在阅览室阅读书籍
“有奖读书问答”活动
各班教师在读书月的最后一周根据孩子读书的内容（特别是幼儿园阅读教材、家庭阅读图书等），利用游戏形式有目的地出一些知识问答题，并给予奖励。
有的班级采用小组竞赛的形式，有的班级采用抢答闯关的形式，让幼儿体验读书获得知识和能力的神奇魅力，激发幼儿的阅读兴趣。
“故事大王”巡演
各班在下午的开心阅读时间可以选派2-5名故事讲得好的孩子到各班巡回讲故事，激发幼儿讲故事的愿望。
中班的幼儿表演精彩的故事
小班幼儿为哥哥姐姐讲述小故事和表演儿歌
“我的第一本书”设计活动
读书月期间，幼儿在教师的启发下自己动手设计一本书，有封面、封底、作者、出版社。激发幼儿创作的愿望。
小班幼儿用粘贴和涂色的方法
制作小书
大班幼儿根据自己的想象
制作小书
读书节交流活动
每位幼儿在4月23日读书节当天带一两本闲置在家的旧图书回园，自由与同伴交换自己想阅读的其他书籍，将资源再次利用。
年龄较大的孩子学会了推销自己的书籍，而年龄较小的孩子学会通过自己与他人的沟通交换到喜欢的书籍。
我园4月23日读书节
活动现场
孩子与喜欢的图书角色
现场交流
各班孩子在自由交换图书
进行交流
孩子与家长或同伴
共同阅读交换后的图书
版权声明
原创稿件，转载请联系后台。